一个人只能为别人引路

　　一度以来，“勤奋”成了领导和同事评价我的一个闪亮标签，我曾为之引以为豪。为了备好课，我殚精竭虑，搜集背景资料，设计教学问题，预设教学环节等等，都认真琢磨，唯恐疏漏。课堂上引领学生“枝枝叶叶”都弄它个“水落石出”，“角角落落”都“翻它个遍”。这样一来，我常常难以在规定的时间完成教学任务，只好拆东墙补西墙以弥补时间的不足。当班主任，我也毫不逊色，以校为家，事必躬亲，什么事都怕学生不会做，什么事都怕学生做不好，每天中午、课间我都随时注意学生的一举一动。真的很累，但是却乐此不疲。

　　偶然的一次经历，动摇了我对自己“勤奋”的信念。

　　一天，第二节下课的时候，我在办公室忙着看作业，值日生张小磊一路小跑向我报告：“王杰和李小明在教室里打架了。”

　　“马上把他俩叫到我这里来。”

　　过了一会儿，他俩来了，虽然没有争吵了，但个个怒目圆睁，鄙视着对方，彼此心里都很不服气。我正要他俩陈述事情的经过，手机响了，原来父亲突然身体不舒服，要我马上送医院。“一个巴掌拍不响，你俩好好反省反省自己。”扔下这句话，我心急火燎地往父母家里赶。

　　下午匆匆地赶来，已经是第六节课了，美丽心情，正巧是体育课，我便走向操场，想把王杰和李小明叫来，完成上午“未竟的事业”。然而一个意想不到的镜头映入了我的视野：在两人三足游戏中，他俩恰好结成一对，正奋力向终点冲刺呢。

　　事后，我了解到了事情的原委，下课的时候，王杰不小心把李小明的语文书碰到了地上，李小明要他捡起来，王杰不肯，于是，李小明冲向王杰的课桌，把对方的语文书摔到了地上，这一下激怒了王杰，两个人便在教室里“武斗”起来。

　　这次无意中的“懒”引发了我的思索。看来，学生之间发生的一些小摩擦，为人师者，其实大可不必迅速“跟进”，猛烈痛批，可以放一放，冷一冷，给孩子适当的时间和空间，让他们自己，或让班干部从中“调停”，大多数的时候他们是能够化干戈为玉帛的。

　　从此，我踏上了“懒”路的征途。

　　班级的一些日常管理工作“踢”给了学生。学生能做的，我不做。早读、中休我不再坚守教室，让班干部、值日生去管理；有时，偷偷去教室看一看，走一走。几个星期下来，学生的表现比我在教室里还要好，班级管理有条不紊。这样我“解放”了自己，班干部的管理能力和学生的自我管理能力都“潜然滋长”。

　　教学上，我一改往日的“勤奋”，偷起“懒”来，不再面面俱到，力求一课一得。课堂上把问题抛给学生，让他们在自主学习、交流探索的过程中获得新知。如此日积月累，学生的学习能力得到了锻炼，我也不再需要挤占其他时间，愉快轻松地完成了教学任务。

　　想起以前看到的一段关于“孩子摔倒，三个妈妈各自不同举动”的文字：有一个孩子摔倒了，美国妈妈走过去，鼓励孩子自己爬起来；非洲妈妈则自己假装摔倒，然后和孩子一起爬起来；而中国妈妈连忙跑过去，把孩子扶起来，然后用脚拼命蹬地，对着地板说：“踩死你！踩死你！”我们许多为人师者，就像“中国妈妈”，受传统的束缚，常常不由自主地包办代替，如此面面俱到的“勤”滋长了孩子的依赖和惰性，对孩子的成长是一种严重的戕害。

　　“学生能想的让他自己想，学生能说的让他自己说，学生能做的让他自己做，学生能体验的让他自己体验。”这是我在在“懒“路上且行且思的一点收获。罗曼．罗兰说：一个人只能为别人引路，不能代替别人走路。这句话，确实值得为人师者好好思索。