轻松愉快的教学环境

众所周知课堂教学是学校实施教育的重要模式，是师生双边流动的重要场所=大学在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是大学安康成长的主阵地。但临时以来，课堂教学却具备着一个庄重的题目，即大学在课堂上有余创举力得以展开的学习空间，有余一种接洽紧张、才气展开的教学空气。表现为：在课堂上教员的威望高于一切，理性霸权横行，先天生了学生的附庸。教学流动酿成是一种我讲你听的“灌输式”和“训养式”的流动，先天生为接受知识的“容器”，教员有余对大学人格的尊重。

心思学研讨标明，大学的猎奇心、自傲念与创举性呈正相干宰割。猎奇心是人的本能，是崇高的，是科学发明的庞大能源。恰是因为壶水烧沸冲得壶盖跳动引发了瓦特的猎奇心，终究发明了蒸汽机而增进了第二次财富革命。试想：假如没有人对鸟的翱翔爆发猎奇，哪会有昨天的飞机？所以，居里夫人说：“猎奇是人类的第一美德。”但为什么咱们的教育形成大学唯书、唯师，不敢越雷池半步？思惟上墨守成规、安分守纪，人格上抗拒听话，唯唯诺诺呢？题目出在咱们的教育偏向于教导大学只要一个“正确谜底”，大学从小就不敢在一个正确谜底之外去实验，以至涌现：语文课上问“雪化了，酿成了什么”时，标准谜底只能是“水”，假如回答“酿成了秋天”或其它谜底，前因便可想而知了。于是，对大学在课堂上提出的稀罕题目，教员经常采纳躲避的立场，也许将大学的奇想视为“无邪童稚”，对有不赞成见的大学视为“不听话”而加以训责批判。大学原本是想从教员那里失掉题目的谜底，但却受到教员的批判，如斯便会使大学对学生爆发“无畏”，当前能够都不敢再提出题目了。