轻松愉快的教学环境(4)

苏联教育家早就说过这样的话：假定你有一个苹果，我也有一个苹果，那么咱们替代后每人只要一个苹果；假定你有一个思维。我也有一个思维，那么，咱们替代后，就各自有两个思维”，所以要敢于向咱们的大学学习，你把工作交给大学，大学绝对会给你一个你意想不到的更多更好的“谜底”。大学值得每一个学生学习，向大学学习，是尊重大学，理解大学，走近大学，动员大学，促成并欠缺大学的最简单不过的步调，何乐而不为？

师生接洽要紧张还要在课堂上学会凝听大学的音响。《凝听着的教育——论教员对大学的凝听》一文的作者这样写道： 

“这样的凝听就是真正的凝听，它有效地改动教员的凝听形式，使他们从内在的听到外在的听，从形象的听到详尽的听，从观点的听到体验的听，作为一个真正的凝听着的教员，未必是这样的：他怀着深深的谦卑和忍耐，以一颗充斥柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信念和等待地驱逐那些稚嫩的生命之音。这样的凝听因为植根于生命的大地，根深蒂固，戗风摇曳，常常僻静沉寂，但又躲藏着创举的生气，它的全部指标无非在于：为了在空中绽开花朵，凝固果实。” 

举例来说，在语文探求流动中，教员首先要仔细凝听大学对作品的初步熟习，了解大学们初步的感想、赏析和理解。在大学交流他们探求结果的过程中，教员时时能随便地域分出，哪些大学涯在更高的悟性和理解力。在凝听大学发言的过程中，一位好的教员能犀利地发觉大学理解上的倾向、大学的不解、大学教训配景中已经领有和仍旧有余的货色，从而判定大学理解到的深度，并决议必要由教员补充哪些无关作品的配景性先容。经由凝听大学，一位好的教员能精确地判定大学们能否已基本紧缺交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果决地决议在何时染指探讨，以何种形式染指。经由凝听大学，教员还能对各大学的理解水平有一个大抵的了解，从而判定由教员对作品的补紧缺析深刻到什么程度是在大学的接受规模之内的。而这些都与所谓“课堂效率”息息相干。