轻松愉快的教学环境(3)

一、 推翻紧张的人文环境

紧张是一种能让人身心愉悦的失调形态，紧张的教学过程能最大制约地激起大学的趣味和客观能动性，也有助于教员创举性的弘扬，从而水到渠成地到达各项教学伎俩，这一点关于无比识性地教学伎俩的达成更是至关重要，那种粗放地、机械的、硬邦邦的学习过程和学习环境是无奈让大学完成体验学习的过程、造成正确的价值观等伎俩的。我以为在课堂教学各个环节的设想和实施中，紧张是最基本的原则，它蕴含紧张的师生接洽、生生接洽，紧张教学情境的创设三方面。

1. 紧张的师生接洽

教员应有一个优质的心态，将大学真公道作自己的朋友。"暴烈、微笑、宽大、认同"，是咱们完成紧张课堂的八字宝贝。师生合作重要的一点就是要让大学对教员爆发“青眼”的情感，所谓“亲爱的爱的爱的其师本领信其道”。因此，教员进入课堂必需以饱满的激情，优质的心绪和热诚的微笑面对每个大学，让大学感想到教员平易近人，和善可亲爱的爱的爱的，从而延长师生之间的心思距离，让大学在认知知足的同时，失掉情感的知足。同时，因为大学经常把教员的亲爱的爱的爱的的确成是一种奖赏，一种激励，爆发一种被爱、被供认的心思知足而主动踊跃退出课堂学习。所以，教员定然不要雅致自己的爱与赞誉之词。教员要改动在课堂上的角色，不能以威望者自居，应凸起大学在学习过程中的“主体”地位，把大学视为教学过程中的重要熟习者，视为展开的对象，而紧缺调动其主动性、踊跃性和自主性，变被动学习为踊跃学习，真正成为学习的客人。教员则由知识的传送者酿成大学踊跃学习的领导者、组织者与合作搭档，把自己看作是大学中的一员。改动从前那种由教员一个人“说了算”的课堂场面，同等对待每一个大学，特别要善待后进生。